导致学生的实践经验不足
2019-11-29 06:43
来源:未知
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3结束语

1木工程专业生产实习教学模式存在的问题

土木工程的实习组织形式可采取集中于分散相结合的方式,并且要以分散实习为主,在时间上将生产实习分散开来,在总实习时间不变的前提下,让学生的实习融入到专业学习的过程之中,学生可利用周末的时间进行分散实习,利用寒暑假的时间进行集中性的实习,此种方式使学生边学习边实践,有效将专业知识与实践应用结合起来,而且在工程计划发生变更时,实习计划也能做出灵活的调整,使学生对工程的各个环节都有所了解,有效提升实习效果。

2土木工程专业生产实习教学模式改革建议

1.2实习考核欠科学

鉴于土木工程专业较强的实践性,学校应结合实际需求与校外优秀的企业及施工单位进行合作,构建规范化的联合培养基地,并聘请专业的工程技术人员为学校的实习指导教师,使实习指导成为校外施工技术人员的分内职责,对学生的培养更加认真负责。在这种模式下,校内的指导教师主要负责教授学生理论知识,而校外的指导教师则主要负责指导学生的实践过程,使学生的专业素养得到全面的培养。

2.3建设规范化的校外实习基地

1.1组织形式欠灵活

2.1提升实习组织的灵活性

作者:杨素娟 秦立朝 单位:湖南高速铁路职业技术学院

1.3实习管理欠规范

随着教育体系的不断完善,各高校在教学过程中都逐步建立起了实习体系,以培养学生理论与实践相结合的能力,不同的专业有不同的实习方向,对于土木工程专业来说,其生产实习需要融入到工程项目的开展过程中才能得到专业的知识实践,但由于受实习时间、空间及实习方式等因素的影响,土木工程专业生产实习越来越流于形式化,长此以往,不仅不利于学生的发展,而且会严重影响土木工程行业的工作质量及发展进度,因此,在教学模式中进行专业生产实习的改革是目前各高校需进行的重大任务。

土木工程专业集中性的生产实习虽然便于对学生进行集中管理,但从专业实践能力培养方面来说却是欠妥当的。土木工程的生产实习主要依托于实际的建筑工程活动进行,一方面建筑工程的进行受气象条件、意外事件等外部因素影响很大,其工程计划往往需要根据实际情况进行调整,工程计划难以遵循,而生产实习的计划多是依据工程计划来制定,为期较短的实习倘若遇到工程计划临时调整的状况就无法保证实习计划圆满完成,导致整个实习失去价值与意义;另一方面,建筑工程是一个系统性的过程,从工程开始到竣工至少需要几个月甚至是几年的时间,而土木工程专业的生产实习主要集中在3~4周的时间内,很难从整体上了解工程的施工步骤,实习往往只是了解了工程的某个环节,导致学生的实践经验不足。

2.2构建丰富、科学的评价体系

首先,实习报告的内容应更加丰富、充实,报告可采用议论与记叙相结合的方式,分项目进行记录,对工程项目的记录还应包含对各个工序的深入探讨,做到这一点,就需要学生查阅相关资料并表述自己的独特见解。另外,还可以增加专题报告部分,让学生将自己最感兴趣的实习内容做成一项专题报告,这样就是报告避免了千篇一律的状况,使实习报告成显示实习成果的有效手段。其次,对实习成果的检验与评价,除实习报告之外还应有多种形式,像实习答辩会、实习成果测试、实习成果汇报等都可以成为检验实习效果的有效方式,因此,对土木工程专业生产实习的效果评价应突破形式单一的局面,将多种形式的评价方式结合起来,从多个方面检验实习效果,保证评价结果的公平、科学。

土木工程专业生产实习目前主要是以报告的形式对学生的实习情况进行考核,实习报告的主要内容就是记录实习过程中任务的完成情况及工作参与情况,另外还包括实习心得体会、实习日记等内容,此种形式的考核往往流于形式,缺少监督力度,在集中实习的情况下,学生实习的内容与形式都基本一样,导致实习报告的内容也基本一致,出现千篇一律的现象,使学生的实习成果难以区分优劣,且实习期间学生也极少出现消极对待的情况,因此其考核监督效果较弱。

学生在学校安排实习单位之后,到各工地进行实习,由工程的施工工作人员进行指导与管理,校方指导教师多数以定期巡查的方式监督学生的实习情况,具体的实习过程交予现场的工程师与施工员负责,而现场工程师与施工员为保证工程进度及学生安全,往往不愿让学生参与到施工过程中,指导实习仅仅流于形式,学生多数被安排在办公室进行文字资料的整理工作,生产实习变成参观实习,不仅没有使学生的实践能力得到真正的锻炼,而且使学生对实习的积极性与主动性降低,影响实习效果。

教学模式的建构应以学生的全面发展为导向,当教学模式偏离这一方向时,就应及时作出更新与改革,以保证教学效果。土木工程专业的生产实习教学模式应结合企业人才需求及专业特点进行改革,保证学生实践能力得到有效培养。

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